工具技术实习论文（关于工具的论文）(4)

二是管理理念。长期以来，教育采取的是结果考核，比如各阶段升学考试，全都是一考定终身。本科毕业论文也是如此。这种管理理念给学生增加了巨大的压力，也给教育者增加了管理难度。对毕业论文要求越高，老师和学生越难承受，一个本科生，如果仅仅是因为最后一关毕业答辩没有通过而无法获得学位，这实际上是对其前面4年努力的一种忽视和辜负，在大多数老师看来，这属于坑学生。所有，大多数老师尽管会严厉批评论文不认真的学生，但绝不会轻易卡住不让毕业。这也无形中纵容了大学生的敷衍，造成了毕业论文的放水。此外，社会对高校进行评价时仍然倾向于看就业率，因此，高校往往将就业放在更重要的位置，毕业论文可以为找工作让步，为避免学生因为拿不到学位证而影响就业，高校对劣质论文往往都是一忍再忍。

三是培养。教育在重视结果考核的同时，并没有做好过程管理。具体到毕业论文这一环节上，一般是大四下学期开始写作，时间3-4个月，其所有的学习内容都集中在这段时间。而在此之前，大多数高校的大多数学生都很少接触到科研工作和论文写作，也没有得到任何相关的训练。更有甚者，很多专业课程的教学环节也存在把关不严的现象，学生专业基础和专业能力并不像培养计划预想的那样扎实。因此，很多大学生刚接触毕业论文时往往不知所措，光适应就要用一两个月，剩下的时间也很难有所作为。即便是在毕业论文这3、4个月中，很多教师受精力、能力限制，不能逐一跟踪学生的情况，也造成了毕业论文质量的不可控。

我们可以看出，毕业论文质量下滑，并不是论文的初衷有问题，而是其制度设计与高等教育发展不相适应。

我们不妨先来看看一个没有毕业论文答辩的本科教育是什么样。以美国为例，大多数美国高校没有本科毕业论文，一些高校毕业前会布置一个大论文，有评审环节，也有成绩，但论文成绩就单纯是一个成绩，可能在学生申请博士的时候有所帮助，但并不决定学生是否能够毕业。不过，美国大学生虽然没有毕业论文，但他们每个学期都会有不少论文（即常说的research paper）要写，很多课程的结业考试也是论文。这种论文并一定需要学生做创新性实验，或者有原创性的想法，主要目的是引导学生自主学习，包括查阅文献、开展调研、收集信息、分析数据、组织文字等等。

从美国的本科生培养中，我们可以得到两方面的启示：

第一，以论文作为一种教学是可行的。我们可以让这种学术训练从大一就开始，贯穿整个大学四年。并不需要在每门课都设置论文环节，只需要保证每学期或者每年都有1-2次论文写作机会，等到大四写毕业论文时，学生就基本已经具备论文写作的能力。当然，这种需要高校教师和学生转变传统观念，把教师的灌输变为引导，把学生的被动接听变为主动探索，需要学校从每一个环节抓起，控制好论文的质量。

第二，以论文作为一种考核是可行的。与考题的标准化答案不同，论文写作相当于一道大的“主观题”，要以论文来定成绩，需要教师更加严谨和严格。相比而言，欧美高校有更严谨的学术传统，所以在评价的时候要求往往更高，而国内高校则常常会增加一些人情分、考勤分，显得更水一些。不过，相比起将论文作为获取学位的必要条件，只是把论文作为一种考试形式，实际上给了老师很大的回旋空间。因为只是涉及某门课的成绩而不直接与毕业挂钩，老师可以放心把质量太差的论文判定为不合格，然后让学生重写（相当于补考），而不必有任何顾虑。而学校的教学督导组也可以定期抽查学生论文，以监督老师的评价尺度。这种制度只要长期坚持，国内大学的学术氛围和治学精神一定会有显著提升。

除了老美给我们的启示外，我们对毕业论文制度还可以进行重新设计：如果平时学习中论文写作成为常态，那毕业论文可以仅仅作为一门选修课程。对于想要继续读研究生的学生，可以选择做毕业论文，提前进入实验室，一方面学生自己有科研的意愿，另一方面，由于学生少，老师有更多的精力指导学生，这样可以更好地保证毕业论文的质量。而其他学生，可以选择相应学分的其他课程，比如社会实践、志愿服务、产品设计、项目设计等等，与就业需求结合，更符合学生实际，也更符合个性化培养需求。

5、江苏省自考中的计算机实践应该如何考呢？

文章来源：《工具技术》 网址: http://www.gongjujishu.cn/zonghexinwen/2022/1212/704.html